Παρασκευή 30 Δεκεμβρίου 2011

ΠΡΩΤΟΧΡΟΝΙΑ


Πρωτοχρονιές σε χρόνους άλλους.
Πρωτοχρονιές με τους μεγάλους
μικρός εσύ μικρός κι ο χρόνος
αλλάζατε κι οι δυο συγχρόνως.

Λίγο μετά στα δεκαεφτά

με τους γονιούς σου ήσουν πάλι
μα αισθανόσουν ήδη απών
σε συντροφιά συμμαθητών
το σπίτι σου έχανε εξουσία
κι ο χρόνος την κρυφή του ουσία.

Ύστερα γιόρταζες με φίλους

σ' ένα δωμάτιο καπνού
το θαύμα πάλι ήταν αλλού
στις παιδικές Πρωτοχρονιές σου
στο χρόνο που άλλαζε μαζί σου
πριν μεγαλώσει η αντίστασή σου.

Τώρα τι κλαις και τι γκρινιάζεις;

Πρωτοχρονιά είναι και γιορτάζεις
την λίγη πίστη του ενηλίκου
στην παιδική ανατολή του.

Πρωτοχρονιές γιορτές του χρόνου.

Πρωτοχρονιές του ραδιοφώνου
πώς θα τις γιόρταζες εσύ
τώρα που έχεις το κλειδί ;

Μικρό κλειδί και σ' οδηγάει

σ' ένα παράσπιτο στο πλάι
σ' ένα μικρό - μικρό πλανήτη
πλάι στο μεγάλο άδειο σπίτι.

Πάει ο καιρός που οι δικοί σας

σκηνοθετούσαν την γιορτή σας
και είσ' εσύ που πρέπει τώρα
να υψώσεις της γιορτής τα δώρα.

Ποιος θα νοιαστεί και ποιος θα παίξει;

Χρονοποιός ας είναι η λέξη
γιατί τα χρόνια τρέχουν χύμα
κι εμείς τους δίνουμε ένα σχήμα.

Στίχοι: Διον.  Σαββόπουλος

Παρασκευή 23 Δεκεμβρίου 2011

......έχε το νου σου στο παιδί. (9o)


   Ευχές, δώρα, λιχουδιές  και παιχνίδια γέμισαν οι αγκαλιές των μαθητών μας.
    Στο πνεύμα των Χριστουγέννων  η ατμόσφαιρα στο σχολείο:
χαρά, κέφι ,γέλιο, όνειρα, δημιουργία, αρμονία.
    Ευχαριστούμε θερμά την κα Καπαταϊδάκη Κατερίνα, τον κο Πετρίδη Μιχ., τον πατέρα Ιωάννη και τον πατέρα Μιλτιάδη - εφημέριους του ναού της Αγ. Αικατερίνης -  και ιδιαιτέρως το Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων του Σχολείου μας  για την  ευγενική τους προσφορά.

          ΚΑΛΕΣ ΓΙΟΡΤΕΣ

Πέμπτη 22 Δεκεμβρίου 2011

...και του χρόνου



    Με μεγάλη επιτυχία πραγματοποιήθηκε η φετινή χριστουγεννιάτικη γιορτή μας!
    Στο κατάμεστο αμφιθέατρο του Δημοτικού Σχολείου της Ελληνογαλλικής Σχολής Jeanne d' Arc Πειραιά, οι μαθητές μας , με εμψυχωτές το εκπαιδευτικό προσωπικό και το χειροκρότημα των δικών τους ανθρώπων, έδωσαν τον καλύτερο εαυτό τους.
    Η   πρωτότυπη  μουσικοκινητική παράσταση ήταν διασκευή, από την υποδιευθύντρια του Σχολείου κα Δουρούκα Σοφία, του κλασικού παραμυθιού <<Το κοριτσάκι με τα σπίρτα>> του Χανς Κρίστιαν Άντερσεν.
    Την εκδήλωση προλόγισε ο διευθυντής του Σχολείου κος Κοτσινονός Σπυρίδων και χαιρέτησαν τη χριστουγεννιάτικη γιορτή μας οι: κα Νικολαράκου Αλεξάνδρα,πρόεδρος Ενιαίας Σχολικής Επιτροπής Π.Ε. Πειραιά, 
ο Σύμβουλος Ειδικής Αγωγής κος Μουταβελής  Αδριανός, ο κος Κ. Καρράς, πρώην αντινομάρχης, ο κος Γαλάνης Γεώργιος, γραμματέας Π.Ε.Σ.Ε.Α., ο κος Μελάς Παν., βουλευτής Α' Πειραιά και ο Πρόεδρος του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του Σχολείου μας κος Χατζηαργυρίου Στυλιανός.
    Δώρα  στους μαθητές πρόσφερε ο Αθλητικός Σύλλογος Μεταμοσχευμένων και Αιμοκαθαιρομένων Νεφροπαθών <<ΛΕΟΝΤΕΣ>> Πειραιά.
    Προσφορά του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων ήταν ο πλούσιος μπουφές με τα κεράσματα.
    Ευχαριστίες σε όλους τους συντελεστές της συγκινητικής, χριστουγεννιάτικης γιορτής.
   ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ, υγεία και δημιουργία την καινούρια χρονιά!

   

Τρίτη 20 Δεκεμβρίου 2011

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΙΑΤΙΚΗΣ ΓΙΟΡΤΗΣ


ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

                             Προς τους κ.κ. Γονείς & Κηδεμόνες των μαθητών/τριών
                       του Ειδικού Δημοτικού Σχολείου ΠΙΚΠΑ Πειραιά


   Σας ανακοινώνουμε ότι την Πέμπτη 22/12/2011, το Σχολείο δεν θα λειτουργήσει το πρωί λόγω της χριστουγεννιάτικης γιορτής.
    Η γιορτή θα πραγματοποιηθεί το απόγευμα στις 18:00, στην Ελληνογαλλική Σχολή Jeanne d'Arc Πειραιά, Ελευθερίου Βενιζέλου 12Α.
    Τα δρομολόγια των λεωφορείων θα γίνουν κανονικά αλλά τις απογευματινές ώρες και θα ξεκινήσουν στις 16:45. Οι μαθητές θα αποβιβαστούν στην Ελληνογαλλική Σχολή και θα τους παραλάβουν οι εκπαιδευτικοί.
    Μετά τη λήξη της γιορτής οι μαθητές θα αποχωρήσουν από την Ελληνογαλλική Σχολή με τους γονείς τους.
                                                 Ο ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
                                                    ΚΟΤΣΙΝΟΝΟΣ ΣΠΥΡΙΔΩΝ

Δευτέρα 19 Δεκεμβρίου 2011

...σοκολατένιες γεύσεις



 




Τη σοκολατοποΐα ΙΟΝ, στην οδό Πειραιώς, επισκέφτηκαν οι μαθητές μας  τη Δευτέρα, 19-12-2011.
Ξεναγήθηκαν στο χώρο της παραγωγής και παρατήρησαν όλα τα στάδια μέχρι τη δημιουργία της 
σοκολάτας και του κακάου.






Ακολούθησε προβολή σχετικής ταινίας  και προσφορά σοκολατοκερασμάτων. 
Γλυκές εικόνες, φανταστικές μυρουδιές, απολαυστικές γεύσεις!!! 

Τρίτη 13 Δεκεμβρίου 2011

......έχε το νου σου στο παιδί. (8o)

Ο μικρός μου αδερφός από το φεγγάρι

Πολύ τρυφερό και αληθινό!
Το δρόμο του φεγγαριού.... δεν τον ξέρουμε καλά.
Έχουμε ανέβει αλλά ξεχάσαμε να τον εξερευνήσουμε.

Παρασκευή 9 Δεκεμβρίου 2011

       

 Α Ν Α Κ Ο Ι Ν Ω Σ Η


Προς τους κ.κ. Γονείς & Κηδεμόνες των μαθητών / τριών  
του  Ειδικού Δημοτικού Σχολείου ΠΙΚΠΑ Πειραιά



Σας ανακοινώνουμε  ότι την Τετάρτη 14/12/2011 και ώρα 12:40 μ.μ. οι εκπαιδευτικοί του Σχολείου μας θα σας   ενημερώσουν για την πρόοδο των παιδιών σας.

                                                      Ο διευθυντής του Σχολείου
                                                                     ΚΟΤΣΙΝΟΝΟΣ ΣΠΥΡΙΔΩΝ

Τρίτη 6 Δεκεμβρίου 2011

...δε φοβόμαστε τον Εγκέλαδο,ενημερωνόμαστε και βελτιωνόμαστε.

  
     Ενημέρωση σε θέματα πολιτικής προστασίας και  αντιμετώπισης καταστροφών (αντιμετώπιση πυρκαγιάς, σεισμού) πραγματοποιήθηκε σήμερα, 6-12-2011, σε όλο το προσωπικό του σχολείου μας.
     Ο πρόεδρος της Εθελοντικής  Διασωστικής Ομάδας Κορυδαλλού, ΕΔΟΚ, κος Καστρινάκης Παντελής, επισμηναγός ε.α., με ιδιαίτερη ευαισθησία για το χώρο και τους ανθρώπους της σχολικής μονάδας,
παρουσίασε σχέδιο - προτάσεις  αντιμετώπισης σεισμού και πυρκαγιάς.




Κυριακή 4 Δεκεμβρίου 2011

Α Ν Α Κ Ο Ι Ν Ω Σ Η

                                                         

Προς τους κ.κ. Γονείς & Κηδεμόνες των μαθητών / τριών
του  Ειδικού Δημοτικού Σχολείου ΠΙΚΠΑ Πειραιά

Σας ενημερώνουμε ότι η προγραμματισμένη επίσκεψη στο ΣΙΝΕΑΚ
για τις 08/12/11 αναβλήθηκε,λόγω της Γενικής Συνέλευσης του Συλλόγου μας και θα πραγματοποιηθεί στις 06/12/11.

Ο διευθυντής του Σχολείου
  Κοτσινονός Σπυρίδων

Παρασκευή 2 Δεκεμβρίου 2011

......έχε το νου σου στο παιδί. (7o)




Η  Αξιολόγηση του Παιδικού Ιχνογραφήματος                          ( β'  μέρος)
Γιατί τα παιδιά ζωγραφίζουν;                                                   
Τα στοιχεία που αξιολογούνται είναι τα εξής:
Ασυνήθιστα µεγάλα κεφάλια:
1.      Επιθετικές τάσεις            
2.      Φτωχή συναισθηµατική και κοινωνική προσαρμογή σε παιδιά µε σχολικές
         δυσκολίες
3.      Πιθανόν άγχος
Τα ασυνήθιστα µεγάλα κεφάλια είναι αναµενόµενο στα παιδιά µικρότερα των 7 ετών.

Ασυνήθιστα µικρά κεφάλια:
Είναι µια πιθανή ένδειξη προβλήµατων προσαρµογής στο περιβάλλον.

Άλλα στοιχεία σε σχέση µε το πρόσωπο είναι τα εξής:  
  • Ο αποκλεισµός χαρακτηριστικών του προσώπου, ενώ το υπόλοιπο σώµα είναι ζωγραφισµένο επαρκώς, αποτελεί ένδειξη φτωχής προσαρµογής µε πιθανούς καταναγκασµούς και άγχος
  • Η έλλειψη µατιών δείχνει φτωχή προσαρµογή µε πιθανούς καταναγκασµούς και άγχος, ενώ έχει βρεθεί σε περιπτώσεις κατάθλιψης
  • Η σχεδίαση κλειστών µατιών αποτελεί ένδειξη συναισθηµατικής διαταραχής για παιδιά ηλικίας µεγαλύτερης των 5 ετών
  • Η έµφαση στη µύτη είναι φυσιολογική και αναµενόµενη για τα παιδιά της προσχολικής και σχολικής ηλικίας
  • Η έµφαση στο πρόσωπο γενικότερα είναι αναµενόµενη από τα παιδιά και ιδιαίτερα από εκείνα της µικρής ηλικίας. Αποτελεί µια ένδειξη της φυσιολογικής εξάρτησης των παιδιών από τους ενήλικες και ένα στοιχείο που µαρτυρά τη συναισθηµατική τους ανωριµότητα ως αποτέλεσµα της νεαρής τους ηλικίας.
  • Η έλλειψη στόµατος αποτελεί ένδειξη πιθανών καταναγκασµών και άγχους ή αλλιώς φανερώνει µια ντροπαλότητα και τάσεις για κοινωνική απόσυρση
  • Τα δόντια είναι πιθανόν να εµφανιστούν σε παιδιά µε επιθετική συµπεριφορά
  • Η έλλειψη λαιµού είναι αναµενόµενη στα παιδιά της µικρής ηλικίας και αποτελεί µια ένδειξη της φτωχής προσαρµογής όταν εµφανίζεται σε παιδιά µεγαλύτερης ηλικίας
  • Η έντονη σκίαση στο λαιµό σε σχέδια παιδιών ηλικίας µεγαλύτερης των 5 ετών αποτελεί µια ένδειξη συναισθηµατικής διαταραχής
Κορµός
Ο κορµός στο σχέδιο συνδέεται µε τις βασικές ορµές. Η έλλειψη σηµαντικών λεπτοµερειών (ώµοι, στήθος, µέση κ.λ.π.) αποτελεί µια ένδειξη φτωχής προσαρµογής του παιδιού στο περιβάλλον που βρίσκεται τη δεδοµένη χρονική περίοδο.
Τα στοιχεία που αξιολογούνται είναι τα εξής:
  • Η έλλειψη ολόκληρου του κορµού στα παιδιά της σχολικής ηλικίας αποτελεί µια ένδειξη φτωχής προσαρµογής και φτωχής σχολικής επίδοσης                                         
  •   Η σχεδίαση των γεννητικών οργάνων µε τρόπο εµφανή αποτελεί ένδειξη µιας φανερής επιθετικότητας του παιδιού, ενώ έχει σχεδιαστεί και από παιδιά µε σοβαρή ψυχική διαταραχή
  • Τα µακριά, δυνατά µπράτσα αποτελούν µια ένδειξη ανταγωνιστικών φιλοδοξιών, ανάγκης για επίτευξη ή ανάγκη για σωµατική δύναµη.
Επίσης, αποτελούν µια ένδειξη ενεργητικής επαφής µε το περιβάλλον που πιθανόν να έχει και στοιχεία επιθετικότητας

·        Αντίθετα, η έλλειψη µπράτσων αποτελεί µια ένδειξη ύπαρξης παθητικών τάσεων σε παιδιά µε φτωχή προσαρµογή.
·        Οµοίως, τα πολύ κοντά µπράτσα δηλώνουν φτωχή προσαρµογή του παιδιού στο περιβάλλον του
·        Τα παιδιά σχολικής ηλικίας συνήθως ζωγραφίζουν τα δάχτυλα και µάλιστα τον ακριβή αριθµό αυτών. Τα παιδιά µε οργανική διαταραχή έχει βρεθεί να ζωγραφίζουν λιγότερα από 5 δάχτυλα και αυτό αποτελεί µια ένδειξη συναισθηµατικής ανεπάρκειας που σχετίζεται µε το οργανικό πρόβληµα που αντιµετωπίζουν.
·        Τα πόδια συνήθως λείπουν σε σχέδια παιδιών τα οποία είναι ντροπαλά, επιθετικά ή παρουσιάζουν κάποια συναισθηµατική διαταραχή
·        Τα ενωµένα πόδια ή αυτά που δεν είναι χωρισµένα µε κενό ανάµεσα τους αποτελεί µια ένδειξη πιθανής συναισθηµατικής διαταραχής
·        Η έµφαση που δίνεται στα κουµπιά αποτελεί µια φυσιολογική αντίδραση στα παιδιά µικρής ηλικίας, ενώ στα µεγαλύτερα φανερώνει εξάρτηση από τη µητέρα
·        Στο σχέδιο του ανθρώπου από παιδιά δεν αναµένονται στοιχεία διάκρισης του φύλου. Ωστόσο, τα περισσότερα παιδιά ζωγραφίζουν µεγαλύτερο το γυναικείο σχέδιο.
Ερµηνεία του σχεδίου της ανθρώπινης φιγούρας βάσει των Κρότι και Μάνι (2003):
·        Μικρό σχέδιο (διάσταση): Δηλώνει χαµηλή αυτοεκτίµηση. Το παιδί φοβάται τη σύγκριση µε τους άλλους και το περιβάλλον του γενικότερα.
·        Μεγάλη διάσταση (αν καλύπτει περισσότερο από το µισό της σελίδας):
Σιγουριά και εµπιστοσύνη στον εαυτό, εξωστρέφεια, πληθωρικότητα
·        Κανονική διάσταση (από 8 έως 18 εκατοστά): η αύξηση των διαστάσεων στα κορίτσια παραµένει σταθερή, ενώ στα αγόρια παρουσιάζει δύο κρίσιµες περιόδους, αυτές της ηλικίας 5-6 και της εφηβείας που έχουν άµεση σχέση µε την αναζήτηση ταυτότητας.
·        Μεγάλο κεφάλι: τάσεις αυτοπροβολής
·        Μικρό κεφάλι: ένδειξη επώδυνων εµπειριών κατά την περίοδο της πρώτης διατροφής και απογαλακτισµού, όπως τροφικές ιδιαιτερότητες, επιβεβληµένες δίαιτες, γαστρεντερικές διαταραχές
·        Μακρύς λαιµός: ανάγκη εξερεύνησης των όσων περιβάλλουν το παιδί για να µπορέσει στη συνέχεια µε τη φαντασία του να δηµιουργήσει έναν κόσµο γεµάτο από ικανοποιήσεις των ορµών του
·        Μακριά µπράτσα: ανάγκη για επικοινωνία, αλλά και συναισθηµατική πληθωρικότητα και διαλλακτικό χαρακτήρα, στο βαθµό που απουσιάζουν στοιχεία ενδεικτικά µιας επιθετικής τάσης (κλειστές γροθιές, δόντια, στόµα κόκκινο και έντονα σχεδιασµένο)
·        Κοντά µπράτσα: ανασφάλεια και ντροπαλότητα ως προς την επαφή του µε τους άλλους
·        Μεγάλα χέρια: ανάγκη για έντονη και συχνή (κοινωνική) ανταλλαγή.
Πιθανόν, όµως, αποτελεί και µια ένδειξη επιθετικότητας (άσκηση σωµατικής βίας)
·        Μακριά πόδια (σκέλη): ανάγκη σταθερότητας και ασφάλειας. Αν είναι πολύ µακριά µπορεί να σηµαίνουν την επιθυµία του παιδιού να µεγαλώσει γρήγορα για να φτάσει κάποιον ενήλικα που θαυµάζει.
·        Κοντά πόδια: ευρωστία, σιγουριά και φυσική αντοχή
·        Μεγάλα µάτια: εmθυµία για κυριαρχία, περιέργεια ακόµα και για τα συναισθήµατα των άλλων. Το παιδί πιθανόν λαµβάνει αρνητικά µηνύµατα από τους γύρω του.
·        Καµπύλες γραµµές: παρατηρούνται στα παιδιά µε ικανότητες προσαρµογής, εξωστρεφή διάθεση, αλλά και εξάρτηση από την αποδοχή του περιβάλλοντός τους
·        Αιχµηρές γραµµές και γωνίες, καθώς το παιδί υπογραµµίζει το περίγραµµα: η θέληση και η επιµονή υπερισχύουν του αυτοσχεδιασµού και του αυθορµητισµού που mθανόν να οφείλεται σε διαπαιδαγώγηση που δίνει σηµασία στην τάξη. Πιθανόν, όµως να αποτελεί και ένδειξη µιας επιθετικής ιδιοσυγκρασίας. Η τάση αυτή µπορεί να έρθει στην επιφάνεια και από γεγονότα ή καταστάσεις που υπονοµεύουν το status quo του παιδιού
·        Ελάχιστη πίεση: αποτελεί ένδειξη µιας ευαισθησίας ανταπόκρισης στα ερεθίσµατα του περιβάλλοντος τα οποία µε ευκολία ενσωµατώνονται στην πορεία ανάπτυξης του παιδιού, στοιχείο σηµαντικό για την εξέλιξή του, αλλά και ανασταλτικό ως προς την ικανότητά του να αντιµετωπίζει τις µαταιώσεις.
·        Μέτρια πίεση: αποτελεί µια ένδειξη εξισορρόπησης των δυνάµεων του παιδιού που προορίζονται για την επίτευξη των στόχων του
·        Συνεχής και στρωτή διαχείριση (όλο το σχέδιο έχει την ίδια πίεση και την ίδια σκίαση): το παιδί είναι διαθέσιµο και σίγουρο για τα συναισθήµατά του. Ικανότητα προσαρµογής και χαρακτήρας ανοικτός, κοινωνικός και ήρεµος.
·        Εναλλαγή στη διαχείριση: εύκολη κόπωση και τάση του παιδιού για αφηρηµάδα.
Οι Κρότι και Μάνι (2003) περιγράφουν την εξέλιξη του σχέδιου της ανθρώπινης φιγούρας κατά αντιστοιχία µε την αναπτυξιακή πορεία και ηλικία του παιδιού. Πιο συγκεκριµένα, αναφέρουν:
4 ετών
Κορίτσι: κεφάλι, µάτια, κορµός, βραχίονες και σκέλη Αγόρι: κεφάλι, µάτια, σωστά προσανατολισµένο σχέδιο
5 ετών
Κορίτσι: στόµα, µύτη, βραχίονες ενωµένοι µε το σώµα, πόδια και χρωµατισµένα ρούχα
Αγόρι: µύτη, µακρύς κορµός, βραχίονες, βραχίονες ενωµένους µε το σώµα, σκέλη ενωµένα µε το σώµα, πόδια, χρωµατιστά ρούχα
6 ετών
Κορίτσι: µαλλιά, µακρύς κορµός, βραχίονες σχεδιασµένοι µε δύο γραµµές, σκέλη σχεδιασµένα µε δύο γραµµές, παντελόνι ή φούστα, παπούτσια Αγόρι: ρεαλιστικά χρώµατα στο πρόσωπο, στόµα, περιγράµµατα µε µολύβι, βραχίονες µε δύο γραµµές, σκέλη σχεδιασµένα µε δύο γραµµές, παντελόνι
7 ετών
Κορίτσι: ρεαλιστικά χρώµατα στο πρόσωπο, περίγραµµα µε µολύβι, δάχτυλα
Αγόρι: δάχτυλα, παπούτσια
8 ετών
Κορίτσι: εξελιγµένα µάτια, σχεδιασµένος κορµός, λαιµός, βραχίονες µε αναλογίες, σκέλη µε αναλογίες, σωστή θέση των βραχιόνων, ευλύγιστα σκέλη, µανίκια και µπούστο στο ίδιο χρώµα
Αγόρι: βραχίονες µε αναλογίες, σκέλη µε αναλογίες
9 ετών
Κορίτσι: εξελιγµένο στόµα, σχεδιασµένος λαιµός, αναγνωρίσιµο φύλο, ζώνη Αγόρι: εξελιγµένο στόµα, εξελιγµένη µύτη, σχεδιασµένος κορµός, αναγνωρίσιµο φύλο, σωστή θέση των βραχιόνων
10 ετών
Κορίτσι: όµοιο πλάτος µατιών, ώµοι, κεφάλι µε αναλογίες, παλάµη του χεριού, πέντε δάχτυλα, αναγνωρίσιµη ηλικία
Αγόρι: εξελιγµένα µάτια, παλάµη του χεριού, ευλύγιστα σκέλη, φυσική στάση των ποδιών, µανίκια και µπούστο στο ίδιο χρώµα, αναγνωρίσιµη ηλικία
11 ετών
Κορίτσι: εξελιγµένη µύτη, κόµµωση, φυσική στάση των ποδιών Αγόρι: µαλλιά, λαιµός, ώµοι, ζώνη
12 ετών
Κορίτσι: όµοιο ύψος µατιών, τρεις λεπτοµέρειες στα µάτια, κόρη του µατιού, φρύδια, κόκκινο στόµα.
Αγόρι: όµοιο πλάτος µατιών, κόρη του µατιού, κόµµωση, κεφάλι µε αναλογίες, εξατοµικευµένη φιγούρα.
Το τεστ της οικογένειας
Το σχέδιο της οικογένειας αντανακλά αφενός τη δυναµική των σχέσεων, όπως τις αντιλαµβάνεται το παιδί που σχεδιάζει, και αφετέρου τη συναισθηµατική του στάση απέναντι στα µέλη της οικογένειάς του. Ακόµα και αν δεν του ζητηθεί, το παιδί σχεδιάζει την οικογένειά του.
Ζητάµε από το παιδί να ζωγραφίσει µια οικογένεια «όποια θέλει το ίδιο». Αφού ολοκληρώσει το σχέδιό του -χωρίς παρεµβάσεις από τη δική µας πλευρά- προχωρούµε σε ερωτήσεις που αφορούν στο σχέδιο, όπως:
1.      Μπορείς να µου πεις ποιοι είναι αυτοί που φαίνονται στο σχέδιο σου;
2.      Ποιο πρόσωπο είναι πιο συµπαθητικό;
3.      Ποιο είναι λιγότερο συµπαθητικό;
4.      Πώς αισθάνεται ο καθένας;
5.      Ποιο είναι πιο ευτυχισµένο;
6.      Ποιο είναι πιο λυπηµένο;
7.      Γιατί;
Τι προσέχουµε στο σχέδιο της οικογένειας:
1.      Πόσο χρόνο αφιερώνει στη σχεδίαση κάθε προσώπου
2.      Θέσεις εγγύτητας ή απόστασης των προσώπων µεταξύ τους           
3.      Ποιο ζωγράφισε πρώτο και ποιο τελευταίο
4.      Διορθώσεις και σβησίµατα
5.      Παράλειψη κάποιου προσώπου
6.      Προσθήκη άλλων προσώπων ή ζώων
7.      Θέση των µπράτσων και των άκρων
8.      Αναλογίες ανάµεσα σε φιγούρες
9 .     Αναλογίες στις φιγούρες
10.    Ρούχα
11.    Διανοµή ρόλων
12.    Τρόπος σχεδίασης (βαθµός πίεσης)
 Η Αξιολόγηση του Παιδικού Ιχνογραφήματος  Δρ. Κ. Κουνενού
Δημοσίευση στην ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΠΥΛΗ ΠΑΙΔΕΙΑΣ